논란의 여지가있는 문제는 생물학 교육에서 흔히 발생하며, 예비 생물학 교사가 교실에서이를 해결할 준비가되어있는 것이 중요합니다. 그러나 연구에 따르면 예비 생물학 교사는 종종 논란의 여지가있는 문제에 대해 효과적으로 논쟁 할 수있는 지식과 기술이 부족한 것으로 나타났습니다. 이 연구는 전망의 생물학 교사들이 논쟁의 여지가있는 문제에 대해 어떻게 주장하는지, 그리고 그들의 논쟁이 어떻게 개선 될 수 있는지 조사합니다.
참가자
이 연구의 참가자들은 대형 공립 대학에서 중등 과학 교육 프로그램에 등록한 20 명의 전망 생물학 교사였습니다. 참가자들은 모두 대학 시니어 연도에 있었고 생물학 교육 전공에 필요한 모든 과정을 마쳤습니다.
데이터 수집
데이터를 참가자로부터 다음을 포함한 다양한 방법을 통해 수집했습니다.
* 반 구조화 된 인터뷰
* 교실 관찰
* 문서 분석
인터뷰는 각 참가자와 개별적으로 수행되었으며 약 60 분 동안 지속되었습니다. 인터뷰에서 참가자들은 생물학에서 논란의 여지가있는 문제에 대한 그들의 신념, 교실에서 논란의 여지가있는 문제에 대한 경험, 논쟁의 여지가있는 문제에 대한 가르치기위한 전략에 대해 논의하도록 요청 받았다.
교실 관찰은 참가자의 학생 교육 배치 중에 수행되었습니다. 관찰은 논쟁의 여지가있는 문제에 대한 토론에서 참가자와 학생들과의 상호 작용에 중점을 두었습니다.
문서 분석은 수업 계획, 과제 및 시험을 포함한 참가자의 서면 작업에 중점을 두었습니다. 이 문서는 논쟁의 여지가있는 문제에 대해 논쟁 할 때 참가자의 지식과 기술의 증거에 대해 분석되었습니다.
데이터 분석
기반 이론 접근법을 사용하여 데이터를 분석 하였다. 이 접근법을 통해 연구원들은 전향 적 생물학 교사들이 수집 된 데이터에 기초하여 논란의 여지가있는 문제에 대해 어떻게 주장하는지에 대한 이론을 개발할 수있었습니다.
결과
이 연구의 결과는 예비 생물학 교사들이 종종 논란의 여지가있는 문제에 대해 효과적으로 논쟁 할 수있는 지식과 기술이 부족하다는 것을 보여 주었다. 그들은 종종 자신의 주장을 뒷받침 할 증거보다는 개인적인 신념에 의존하며, 종종 반대 관점을 인정하거나 다루지 못합니다.
이 연구는 또한 예비 생물학 교사가 전문성 개발을 통해 논증 기술을 향상시킬 수 있음을 발견했습니다. 과학의 본질, 논쟁에서의 증거의 역할, 반대 관점을 인정하고 해결하는 것의 중요성에 대한 예비 생물학 교사를 가르치는 데 중점을 둔 전문 개발 프로그램은 교실에서 논란의 여지가있는 문제에 대해 논쟁하는 능력을 향상시키는 데 도움이 될 수 있습니다.
결론
이 연구의 결과는 전망의 생물학 교사가 논쟁의 여지가있는 문제에 대해 논쟁하는 방법을 배우는 데 더 많은 지원이 필요하다는 것을 시사합니다. 전문 개발 프로그램은 이러한 지원을 제공하고 전망의 생물학 교사가 교실에서 논란의 여지가있는 문제에 대해 가르 칠 수있는 능력을 향상시킬 수 있습니다.
