1. 인프라 및 기술 :
에이. 준비 : 일부 학교는 이미 고속 인터넷, 온라인 학습 플랫폼 및 학생 및 교사를위한 장치를 포함한 강력한 디지털 인프라에 투자했습니다. 이 학교들은 온라인 학습으로 순조롭게 전환 할 수 있도록 더 잘 갖추어졌습니다.
비. 도전 : 많은 학교, 특히 농촌 또는 저소득 지역의 학교에는 적절한 기술과 인터넷 연결이 부족했습니다. 이 커뮤니티의 학생들은 온라인 교육에 대한 장벽에 직면했습니다.
2. 교사 훈련 및 지원 :
에이. 준비 : 교육 기술과 온라인 교육 방법을 사용하는 교사를위한 전문 개발 프로그램이 진행된 학교는 전환을위한 더 나은 위치에있었습니다. 온라인 도구 사용에 능숙한 교사는 신속하게 적응하고 학생들을 효과적으로 참여시킬 수있었습니다.
비. 도전 : 많은 교사들은 온라인 교육 기술에 대한 경험이 부족했으며 교실 경험을 사실상 복제하는 것이 어려운 것으로 나타났습니다. 일부는 기술을 효과적으로 사용하고 대화식 학습 환경을 만드는 데 어려움을 겪었습니다.
3. 커리큘럼 및 자원 :
에이. 준비 : 디지털 교과서, 대화 형 비디오 및 온라인 평가와 같은 잘 개발 된 온라인 커리큘럼 및 리소스가있는 학교는 학생들에게 포괄적 인 학습 자료와 지원을 제공 할 수 있습니다.
비. 도전 : 일부 학교는 온라인 학습을 위해 기존 커리큘럼을 신속하게 조정하기가 어렵다는 것을 알게되었습니다. 고품질의 온라인 리소스를 만들고 모든 학생들에게 적절한 자료에 대한 접근을 보장하는 것은 어려움을 겪었습니다.
4. 학생 참여 및 접근성 :
에이. 준비 : 학생의 참여를 강조하고 온라인 환경에서 커뮤니티 감각을 키운 학교는 더 성공적이었습니다. 대화 형 도구, 가상 교실 및 동료 협력 기회는 학생 동기를 유지하는 데 도움이되었습니다.
비. 도전 : 일부 학생들은 대면 상호 작용이 없을 때 초점과 동기를 유지하는 데 어려움을 겪었습니다. 기술 및 지원 가정 환경에 대한 제한된 접근은 특정 학생들의 참여를 방해했습니다.
5. 형평성과 포함 :
에이. 준비 : 형평성 및 포용 문제를 해결하기위한 시스템이있는 학교는 모든 학생들이 양질의 온라인 교육에 접근 할 수 있도록 더 잘 갖추어졌습니다. 여기에는 불우한 학생들에게 장치 및 인터넷 연결을 제공하고 특별한 도움이 필요한 사람들에게 대상 지원을 제공하는 것이 포함됩니다.
비. 도전 : 전염병 동안 디지털 격차와 사회 경제적 불평등은 악화되었다. 원격 학습은 기술 및 지원 서비스에 대한 접근의 불균형을 강조하여 취약한 학생들에게 불균형 적으로 영향을 미쳤습니다.
요약하면, 일부 미국 학교는 전염병 기간 동안 온라인 교육을 준비했지만 많은 많은 사람들이 기술, 교사 훈련, 커리큘럼 및 학생 참여와 관련된 어려움에 직면했습니다. 전염병은 교육의 기존 불평등을 노출 시켰으며 효과적인 온라인 학습 환경으로 전환하는 데있어 디지털 인프라에 대한 지속적인 투자 및 교사 및 학생들을위한 지원의 필요성을 강조했습니다.
