그러나 기후 변화에 대한 학생들의 신념에 영향을 줄 수있는 다른 요인이 있다는 점에 유의해야합니다. 예를 들어, 기후 변화에 대한 학생들의 사전 신념, 기후 변화에 대한 부모의 신념, 기후 변화의 미디어 보도에 대한 노출은 모두 그들의 신념에 영향을 줄 수 있습니다. 그러므로 교사의 신념이 기후 변화에 대한 학생들의 신념에 영향을 미치는 유일한 요소라는 것은 확실하게 말할 수 없습니다.
위에서 언급 한 연구 외에도 교사의 신념이 학생들의 학습에 영향을 줄 수 있다는 다른 증거가 있습니다. 예를 들어, 미시간 대학교 (University of Michigan)의 연구에 따르면 주제에 대해 열정을 가진 교사가있는 학생들은 그 주제에 관심이 있고 그것에 대해 더 많이 배울 가능성이 더 높습니다. 이것은 교사의 신념이 학생들의 학습에 긍정적 인 영향을 줄 수 있음을 시사합니다.
전반적으로, 증거는 교사의 신념이 학생들의 신념과 학습에 영향을 줄 수 있음을 시사합니다. 그러나 학생들의 신념과 학습에 영향을 줄 수있는 다른 요소가 있다는 점에 유의해야합니다. 그러므로 교사의 신념이 학생들의 신념과 학습에 영향을 미치는 유일한 요소라는 것을 확실하게 말할 수는 없습니다.
